又新接了一个六年级。开学的第一堂课,一般都是立规矩的课。我拿着一张空白座次表走进了教室。
常规的叫了上课起立之后,我在黑板上写下了一个词:自讨苦吃和 半句话: 识时务者为俊杰
我(以下简称师):同学们,今天我们来认识两个词,(我指着黑板)大家一起读。
生:“自讨苦吃 识时务者为俊杰”。
师:“读词的时候,注意不要拖音,再读——”
生:“自讨苦吃 识时务者为俊杰。”
师:“这次就好多了,很明显的对比。先说第一个词,有谁知道它的意思是什么?”
生一片沉默,感情我教了一群“哑巴”?还是他们在给我一个下马威呢?不行,得让他们开口。
师:“都不知道?这个词按字面意思也不难理解啊?我感觉同学们太谦虚了,都想把机会让给别人啊?但老师更喜欢勇于回答问题的孩子。”
这时,有一个同学举起了手。我立刻带头鼓起了掌:“这位敢于吃螃蟹的同学,值得大家鼓掌。”
我走到他跟前:“请问你叫什么名字?”
他还没回答,班上就有同学叫道:他叫——
我立刻把目光转向那位同学:“看来,你比他更清楚他叫什么名字。(全班就开始哄笑),不过,我更希望他自己来告诉我他的名字。”
大家都自觉地闭上了嘴。我把问题再重复了一遍:请问你叫什么名字?
生答:“我叫——”
师:“嗯。我记住你的名字了。(我在空白座次表上相应位置写下了他的名字,并在下面打上了三角形符号。)”
师:“不过,老师想给你一个具体的建议,你在回答问题时,可以尊重一下老师吗?比如这样:报告老师(或老师),我叫——这样,我会觉得你是一个非常懂礼貌的孩子。你可以再说一遍吗?”
生:“老师,我叫——”
我又带头鼓起了掌。
“可以再大声一点说出自己的名字吗?”生被我弄得不好意思了,六年级的孩子了,知道害羞了。
师:“孩子,大声说出自己的名字没有什么不好意思的,我们的名字不管好听不好听,它都代表着自己。会伴随着我们一生。所以,我们要应该自觉地维护自身的形象。来,老师相信你,能够大声说出自己的名字。”
生又说了一遍。我再次做了一个准备鼓掌的动作,学生们秒懂,教室里响起了热烈的掌声。我分明看到了那学生脸上露出了微笑的表情。
师:“好,你可以回答自讨苦吃这个词的意思了。”
生:“自讨苦吃的意思是明知道这里有一个坑,你却往里面跳。”
师:“刚才说好的尊重呢?”
生:“老师,我认为自讨苦吃是明知道这里有一个坑,你却往里面跳。”
师:“这不是词语的解释,这只是表示你理解到了这个词。”
生:“老师,我认为自讨苦吃的意思是自己找苦头吃。”
我对刚才那位同学说:“这才是解释哦。”
“谁那么傻?会自找苦吃?”
生又沉默了。
师:“生活中你们有过自讨苦吃的情况吗?”
生摇头,因为他们都不想当那个老师口中的“傻子”。
师:“课堂上,你们有过自讨苦吃的情况吗?”
生再次摇头。我知道生肯定没说实话,但也打算放过他们。
师:“很好。我们一起来把自讨苦吃的意思说一下。自讨苦吃就是——自己找苦吃。”(面向全体同学)
“自讨苦吃就是——”(面向左手边的同学)
“自讨苦吃就是——”(面向右手边的同学)
“自讨苦吃就是——”(再次面向全体同学)
师:“你们都很聪明,知道无论是在生活中还是课堂上都不要——自讨苦吃。”
“那么课堂上我们应该怎么做呢?”(我故意走到识时务者为俊杰的板书面前)
生:“识时务者为俊杰!”
师:“你怎么知道老师说的是这个词?”
生:“因为黑板上写着的。”
师:“你真是一个善于观察的孩子。”
师:“还有谁是怎么知道老师想说这个词的?”
生:“因为老师您已经站在这个词的面前暗示我们了。”
师:“哇,你是一个跟老师心灵相通的孩子哦!”
师:“是的,会学习的孩子,总是会观察,会明白老师的暗示。你叫什么名字?”
生:“老师,我叫——”
我边在座次表上写名字,边说:“老师记住你了,你不仅跟老师心灵相通,而且还很懂礼貌。是一个识时务的俊杰。”
师:“那么识时务者为俊杰到底是什么意思呢?”
生又一阵子沉默。教室里安静得连一颗针掉下来都听得见。
我说:“这句话理解起来确实有一定的难度。识时务者为俊杰其实是半句话,用来形容诸葛亮的。如果让你抓这半句话的关键词,你应该落在哪个词上?”
生:“识时务”
师:“这是两个词。”
生:“时务。”
师:“时务是什么意思?分别给它组词,你会组哪两个词?”
生:“认识,事务”
师再次提醒:“说好的尊重呢?”
生:“老师,我认为时务的意思是认识事务的意思。”
师:“你的意思是认识所要做的事情,就是英雄豪杰?不对。”
生:“老师,我抓的也是时务这个词。我的理解是应该指时下的一些事物。”
师:“哪个物?”
生:“事物的物。”
师板书:“看哈,这里有事务,事物,你指哪一个?”
生:“第二个。”
师:“识呢?还是认识?”
生:“老师,我认为是认清吧?”
师:“我认为此处应有掌声。 认清当前的形势,认清时代潮流,聪明能干的人,方可成为英雄豪杰。还有下半句:通机变者为英豪!大家一起读。”
师:“老师把自讨苦吃和识时务者为俊杰放在一起是想表达什么呢?猜猜看。”
生:“老师,您是想让我们成为一个认清当前形式,认清时代潮流的人,而不要自讨苦吃。”
师:“你叫什么名字?(师登记相应的名字,熟悉学生)那你知道当前形式是怎么样的吗?”
生:……
师:“对于我们六年级的孩子来说,具体应该怎么做才是识时务的?”
生:“就是认真读书。”
师:“对,快毕业了,应该以学业为重,认真读书就是识时务的。大家一起读——
反之,不认真读书就是——自讨苦吃!”
师:“我们班上有不认真读书的吗?”
生:“有。”
他们用手指了好几个。我故意漫不经心地扫了一下他们,然后做了一个嘘的动作:“那是以前的他们,认不清形势。从今天开始,他们再不会这样了。你们没听说过士别三日当刮目相看吗?”
师:“除了认真读书以外,认真完成作业呢?”
生:“认真完成作业也是识时务者为俊杰。”
师:“很好。一起读:认真完成作业是——”
生:“识时务者为俊杰”
师:“反之,不认真完成作业是——”
生:“自讨苦吃。”
师抽生:“你来说说为什么不认真完成作业就是自讨苦吃?”
生:“因为不认真完成作业,老师就会叫他重做,还会批评他,甚至可能会打他,这不是自讨苦吃么?”
师:“你叫什么名字?”
生:“老师,我叫——(师在座次表相应的位置写上名字,并打上三角形符号。)”
师:“你有过不完成作业的情况吗?”
生摇摇头。
师:你表现得很好,是大家学习的榜样!
生不好意思地低头。
我拍拍他的肩膀,示意他坐下。
师:“同学们,不认真读书是自讨苦吃,不认真完成作业是自讨苦吃,那课堂上接下嘴,和老师唱反调呢?”
生:“自讨苦吃!”
师:“所以,课堂上我们不要—— 要——
为了不自讨苦吃,我们应该——
识时务者为俊杰
为了不讨苦吃,课堂上我们应该——认真听课,不接下嘴,不唱反调。
为了不自讨苦吃,做作业时,我们应该——认真完成。
为了不讨苦吃,我们应该……”
师:“孩子们,双减政策(减轻学生作业负担和校外培训负担)下来后,我们的作业量会减少,但是,你们可能也听说了,有近一半的孩子读不到高中,也就意味着不能读大学。你们即将面临毕业,即将面对新的征程,我们应该向课堂四十分钟要质量。如果课堂上,你们不认真听讲,你们就是——自讨苦吃。
如果你们不认真完成最基本的作业,你们就是——自讨苦吃。
反之,你们就是——识时务者为俊杰。
师:是的,只有顺应时代潮流,认清当前形势,我们才能做一个英雄豪杰。”
师:“同学们还记得刚才被请起来同学在回答问题的时候,他们都有一些共同的毛病,比如站姿,有谁注意到?”
生:“老师,我注意到他们都没有站直,背是扛着的。”
我带头鼓掌。
师:“你可以用一个词来形容吗?”
生:“弯腰驼背。”
生:“无精打采。”
生:“……”
师:“那具体应该怎么做呢?你可以示范一下吗?”
生做示范。我让大家都起立做一做。
师:“同学们可以形容一下刚才自己的站姿吗?”
生:“昂首挺胸!”
生:“神采奕奕!”
生:“精神抖擞!”
生:“信心满满!”
生:……
师:“看,一个站姿会让人感觉到你是不是一个自信的人,那么我们回答问题时应该——”
(让生重复说昂首挺胸等词)
师:“除了站姿,有谁还注意到他们回答问题时的声音了?”
生:“有气无力”
生:“细如蚊嘤”
生:“无精打采”
生:“不自信”
生:“结结巴巴”
生:“吞吞吐吐……”
师:“为了避免这种情况,我们应该——”
生:“声如洪钟”
生:“铿锵有力”
生:“掷地有声”
生:“斩钉截铁”
师:“非常不错。课堂上回答问题的时候,声音要大,吐词要清晰。想好了再说。因为你不是在跟自己对话,你的回答是要全班都能听得见。不要怕回答错,老师从不批评回答错了的同学,除非——你是故意捣乱。明白吗?”
生:“明白!”
师总结语:“今天,课堂上有几位勇敢的发言者,他们很识时务,知道学习是自己的事情,知道课堂上跟老师互动,积极思考,积极回答问题才是激发才智和灵感的最好方式。是我们班上的俊杰!我希望我以后的课堂,能涌现出更多的识时务者出来。”
师:“为了检验同学们是不是“真豪杰”,我要布置一个作文:两个题目,任选一个。写事:一堂____的课。写人:__的老师。
字数要求,400字以上。写事,我希望详略得当,这堂课能够带给你某方面的收获。写人,我希望能看到人物的外貌,语言和动作出现,并在一定程度上体现一个人物的品质。特别强调,字一定要写好哦。
师:对,也叫——自讨苦吃。
你们的作文写好后,我会一一拜读,希望我还能认识写作文的英雄豪杰!”
下课!